更新觀念??強化積累??發(fā)展個性
學生說：作文難寫。教師說：作文難教。作為一名小學語文教育工作者，我深有同感。如何使作文教學走出困境，使教師教的活，學生學的輕松，視作文為樂事，筆者認為可以從以下幾方面進行努力。
1、更新觀念。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》對小學階段作文教學的要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣。”與原《大綱》相比，一是淡化了文體，降低了要求。沒有特別強調(diào)寫記敘文和應用文，只要求寫有創(chuàng)意、自由度大的寫實作文、想象作文、書信、觀察日記及讀書筆記等。在表達要求上，沒有提出“有中心”的要求，并將“有條理”改為“有一定的條理”。二是放緩了訓練的坡度。修訂版《大綱》對低年級的要求是“對于寫活有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”；對中年級的要求是“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”；對高年級的要求是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，而且都強調(diào)“不拘形式”，“自由表達”。因此，教師必須認真學習大綱，吃透大綱，進一步明確小學生作文就是練筆，教學中不要急于求成，拔高要求。一要樹立時時處處都可以進行作文訓練的觀念，把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，把作文教學與其他學科的教學結(jié)合起來；二要把作文與育人結(jié)合起來，不能脫離實際地要求學生作文立意的深刻新穎，更不能只注意作文訓練的文字技巧和形式，而忘記了作文教學的育人目標，引導學生“用我手寫我心”，寫自己的生活和情感，寫自己想寫也好寫的內(nèi)容；三要在充分的實踐應用中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師要有意識地引導學生把學會的作文本領(lǐng)應用于實際生活、工作和學習中，以激發(fā)學生學習作文的積極性，寫作的社會責任感和創(chuàng)造精神，提高他們的習作能力和各方面素質(zhì)。
2、強化積累。一是生活的積累，生活是寫作的源泉，寫作不能離開生活。從學生習作看，凡是寫自己熟悉而又有體會的生活，一般能寫的比較具體活潑，語句不通、文理不順的毛病也比較少。反之，問題就比較多。葉圣陶先生也曾經(jīng)舉過一個例子，淺顯地說明了這個道理。他說：“譬如孩子，他熟識了人們的眨眼，這回又看見星的妙美與閃耀，便高興地喊道，‘星在向我眨眼了。’他運用他的觀察力、想象力，使生活向著充實的路，這時候自然要傾吐這么一句話，而傾吐出來的又恰好表達了他的想象與歡喜。”然而由于多方面的原因，現(xiàn)在小學生平日的生活比較單調(diào)，學生寫作文往往覺得自己是在做“無米之炊”。為此，教師一方面要不斷豐富和充實學生的生活，有計劃、有組織地帶領(lǐng)學生到社會實踐活動中去，盡可能地讓他們從小就接觸社會。如組織參觀、訪問、觀察、試驗、勞動等，為學生提供親自感受現(xiàn)實生活的機會，收獲真實生動的材料。另一方面，教師更要教會學生以有心者投入貌似平凡的生活。學會觀察和分析，堅持寫觀察日記，積累寫作素材。
二是語言的積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”要課外閱讀要達100—150萬字。背誦篇數(shù)的規(guī)定，意在落實語言和積累；閱讀總量的規(guī)定，意在保證學生在課內(nèi)外的閱讀量。因此，教師在教學中要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，一要經(jīng)常組織講故事比賽，朗誦會、演講等活動，引導學生多讀、多背；二要鼓勵學生勤記、勤練，常讀課外書，常做讀書筆記，把一些優(yōu)美的語句、精彩的片斷摘錄下來，組織開展編小報比賽、讀書筆記展覽等，使學生在大量的閱讀中，不斷豐富自己的語言。
3、發(fā)展個性。培養(yǎng)個性是教學的根本價值。作文是富有個性的學習和創(chuàng)造活動。然而，在當前作文教學中，我們不難看到作文程式化，套用范文格式虛造亂編，眾口一詞、千人一面的現(xiàn)象依然存在，嚴重的壓制了學生的個性和意志，不能充分調(diào)動學生的主體精神和創(chuàng)造意識。修訂版《大綱》指出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到主真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”大綱要求作文教學立足于促進學生的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的思想，發(fā)展學生健康的個性。為此，教師首先要給學生創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，解放學生的眼、耳、口、手，解放學生的時間和空間，發(fā)展他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，鼓勵他們放膽作文，怎么想就怎么寫。其次，教師還要引導學生，大膽使用屬于自己的充滿個性的語言，展現(xiàn)自己的語言特色，不寫空話套話。第三，教師要正視學生的個體差異，在作文教學中滿足不同程度學生的學習需求，開發(fā)學習潛能，發(fā)展個性
1、更新觀念。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》對小學階段作文教學的要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣。”與原《大綱》相比，一是淡化了文體，降低了要求。沒有特別強調(diào)寫記敘文和應用文，只要求寫有創(chuàng)意、自由度大的寫實作文、想象作文、書信、觀察日記及讀書筆記等。在表達要求上，沒有提出“有中心”的要求，并將“有條理”改為“有一定的條理”。二是放緩了訓練的坡度。修訂版《大綱》對低年級的要求是“對于寫活有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”；對中年級的要求是“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”；對高年級的要求是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，而且都強調(diào)“不拘形式”，“自由表達”。因此，教師必須認真學習大綱，吃透大綱，進一步明確小學生作文就是練筆，教學中不要急于求成，拔高要求。一要樹立時時處處都可以進行作文訓練的觀念，把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，把作文教學與其他學科的教學結(jié)合起來；二要把作文與育人結(jié)合起來，不能脫離實際地要求學生作文立意的深刻新穎，更不能只注意作文訓練的文字技巧和形式，而忘記了作文教學的育人目標，引導學生“用我手寫我心”，寫自己的生活和情感，寫自己想寫也好寫的內(nèi)容；三要在充分的實踐應用中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師要有意識地引導學生把學會的作文本領(lǐng)應用于實際生活、工作和學習中，以激發(fā)學生學習作文的積極性，寫作的社會責任感和創(chuàng)造精神，提高他們的習作能力和各方面素質(zhì)。
2、強化積累。一是生活的積累，生活是寫作的源泉，寫作不能離開生活。從學生習作看，凡是寫自己熟悉而又有體會的生活，一般能寫的比較具體活潑，語句不通、文理不順的毛病也比較少。反之，問題就比較多。葉圣陶先生也曾經(jīng)舉過一個例子，淺顯地說明了這個道理。他說：“譬如孩子，他熟識了人們的眨眼，這回又看見星的妙美與閃耀，便高興地喊道，‘星在向我眨眼了。’他運用他的觀察力、想象力，使生活向著充實的路，這時候自然要傾吐這么一句話，而傾吐出來的又恰好表達了他的想象與歡喜。”然而由于多方面的原因，現(xiàn)在小學生平日的生活比較單調(diào)，學生寫作文往往覺得自己是在做“無米之炊”。為此，教師一方面要不斷豐富和充實學生的生活，有計劃、有組織地帶領(lǐng)學生到社會實踐活動中去，盡可能地讓他們從小就接觸社會。如組織參觀、訪問、觀察、試驗、勞動等，為學生提供親自感受現(xiàn)實生活的機會，收獲真實生動的材料。另一方面，教師更要教會學生以有心者投入貌似平凡的生活。學會觀察和分析，堅持寫觀察日記，積累寫作素材。
二是語言的積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”要課外閱讀要達100—150萬字。背誦篇數(shù)的規(guī)定，意在落實語言和積累；閱讀總量的規(guī)定，意在保證學生在課內(nèi)外的閱讀量。因此，教師在教學中要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，一要經(jīng)常組織講故事比賽，朗誦會、演講等活動，引導學生多讀、多背；二要鼓勵學生勤記、勤練，常讀課外書，常做讀書筆記，把一些優(yōu)美的語句、精彩的片斷摘錄下來，組織開展編小報比賽、讀書筆記展覽等，使學生在大量的閱讀中，不斷豐富自己的語言。
3、發(fā)展個性。培養(yǎng)個性是教學的根本價值。作文是富有個性的學習和創(chuàng)造活動。然而，在當前作文教學中，我們不難看到作文程式化，套用范文格式虛造亂編，眾口一詞、千人一面的現(xiàn)象依然存在，嚴重的壓制了學生的個性和意志，不能充分調(diào)動學生的主體精神和創(chuàng)造意識。修訂版《大綱》指出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到主真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”大綱要求作文教學立足于促進學生的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的思想，發(fā)展學生健康的個性。為此，教師首先要給學生創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，解放學生的眼、耳、口、手，解放學生的時間和空間，發(fā)展他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，鼓勵他們放膽作文，怎么想就怎么寫。其次，教師還要引導學生，大膽使用屬于自己的充滿個性的語言，展現(xiàn)自己的語言特色，不寫空話套話。第三，教師要正視學生的個體差異，在作文教學中滿足不同程度學生的學習需求，開發(fā)學習潛能，發(fā)展個性
